李秀萍的提醒，就像是最后那塊撥亂反正的拼圖，使得林墨原本拼接雜亂的線索，得到了最后的修正與完善。

從一開始，因?yàn)楣硇Ｊ羌w性事件的體現(xiàn)……學(xué)生們一起參與到其中，通過加分來獲得物資，從而裝修改造宿舍，用來抵御家長鬼群。

這里不論是學(xué)生集體抵御家長鬼群。

還是家長鬼群的集體出動。

這兩者都屬于鬼校集體性事件，而鬼蜮的形成，又很大概率是對先前某些事件的重演。

包括關(guān)于秋田一中曾經(jīng)的了解，也是全校學(xué)生集體莫名的失蹤……

這一切的一切，都讓林墨下意識的往集體性事件去思考，也就是放在整個鬼校宏觀的角度去思考，而不是去思考個體。

這也是為何，在當(dāng)初第一次和龍本藏對話時，就算林墨隱約感覺到龍本藏的話存在問題，他也下意識沒有多想的原因。

因?yàn)?，龍本藏的每一句話，都切中了集體性這點(diǎn)。

與林墨一直站在集體性這方面去思考，不謀而合。

他說，秋田一中的家長，都是將孩子當(dāng)成寵物工具，對他們施加欺壓，往死里逼迫他們不停的學(xué)習(xí)。

他說，這里的學(xué)生都活的很壓抑，只能生活在父母的陰影里。

他的立場符合集體性這方面，而林墨同樣也認(rèn)可集體性，這就使得林墨并未對他的解釋產(chǎn)生過多的懷疑——

人總會下意識去認(rèn)可與自已有相同想法的人。

但直到李秀萍的提醒，林墨才后知后覺察覺到不對。

鬼蜮的本體竟是龍本藏的女兒，那些家長鬼在追上學(xué)生后、其竟然超度出來的是秋田一中學(xué)生的亡魂……

這些線索形成，最終讓林墨不得不重新審視自已思考的路線。

他這才意識到思考路線的錯誤。

他的思考路線，從一開始就是錯的，因此再怎么去思考，也無法得到真正正確的答案。

這不是集體性事件。

而是由個體事件在鬼校集體環(huán)境中的重演！

在推測出這點(diǎn)后，回過頭來再去思考龍本藏最初和他說的那些話，這才發(fā)現(xiàn)……漏洞百出！

全校上萬學(xué)生，怎么可能每個學(xué)生都在壓迫式內(nèi)卷？

而還是從小學(xué)卷到高中！卷整整12年！

如果真有這種學(xué)校，那很多學(xué)生被壓迫的自殺，這種學(xué)校也早就關(guān)門大吉了！

又怎么可能，上萬學(xué)生的家長，都這般喪心病狂？

誠然不去否認(rèn)，學(xué)生家長中，的確有部分是望子成龍、望女成鳳的，對孩子造成壓迫。

但這也只可能是部分！

怎么可能整個學(xué)校家長都是如此！

簡單來說……

龍本藏將自身的個例，代入到集體性質(zhì)的普遍現(xiàn)象，存在的最大邏輯漏洞就是……這種情況到底是否是普遍現(xiàn)象？

如果是，那龍本藏說得就是對的。

如果不是……那他就在騙人！

林墨的手緊緊握著他的衣襟，在林墨的掌控之下，龍本藏哆嗦的就像是老鼠，瑟瑟發(fā)抖臉色扭曲。

他突然甩開了林墨手，發(fā)瘋的沖他歇斯底里狂叫。

臉色猙獰，宛若一個瘋子。

“你懂什么？！”

“我這是為她好??！”

“她長大以后，定會感謝我對她嚴(yán)厲的教育的！”

“這都怪她！都是因?yàn)樗?！毀了我為她?guī)劃的人生劇本?。　?

“誰叫她放學(xué)不學(xué)習(xí)，在操場上和那些不學(xué)無術(shù)的小孩玩‘123木頭人’的？”

“誰允許她休息了！”

“誰讓她玩了！她還在操場上！全校老師學(xué)生，都知道她是我的孩子！”

“她整整在操場上玩了半個小時！”